体育游戏是体育课堂教学的重要组成部分，是学生的“良师”，是教师的“益友”，其不仅可以使枯燥的练习变得充满乐趣，也可以使沉闷的课堂变得生气盎然。因此，笔者认为，每个体育教师都应该有自己的“游戏集”。

一、学习

     笔者在读书期间，体育系就开设了体育游戏课，并由范济国老师主讲。课堂上，范老师运用大量的中外体育游戏进行教学，让所有的学生都充分认识到了体育游戏对于体育教学的重要性。尤其是在游戏创编课上，范老师会要求学生针对不同教学内容设计体育游戏，并由设计人在课上组织其他学生进行演示，然后师生共同评价。这不仅锻炼了学生的游戏创编能力，也锻炼了学生组织课堂教学的能力。然而，更令人敬佩的是，范老师能够看出每一个游戏是否存在“抄袭”现象，甚至对一个游戏是“打哪个游戏的底，加哪些游戏的料”都能说得清清楚楚。也因此，笔者在学习、掌握游戏创编方法的同时，更对范老师的体育游戏功底之深产生了深刻的印象。

二、借鉴

在参加工作之后，笔者购买了《中外体育游戏精粹》一书。该书中收集的近三百个中外体育游戏，给笔者的教学带来了极大的便利。在课堂上，笔者坚持根据初中生的心理与生理特点，精心选择或改编体育游戏，争取利用游戏丰富每一节体育课；而学生也总是能够全身心地投入练习，并在意犹未尽中结束每一节课。后来，笔者订阅了《中国学校体育》，杂志中的“体育游戏”栏目又成为了笔者新的“教师”，给笔者的课堂教学带来了勃勃生机。

三、创编

在课堂教学中，笔者在运用游戏时发现：部分游戏的锻炼价值较高，但是场地设计较为复杂，需要做到粉线清晰，同时也需要教师在课前投入较多的时间布置场地。对此，笔者尝试将多种游戏的场地进行组合设计，提高了游戏场地的利用率。如，将“跑垒抢射”、“跑垒击球”、“顺线追拍”等游戏的场地组合设计，并由此创编出“智夺三星”、“击球进圈”、“沙包垒球”、“四角传球”等多个游戏，收到了较好的效果。此外，在教学实践中，笔者坚持改编、创编游戏，其中，通过对地方传统游戏“跑方”进行整理加工，不仅使之更符合教学与活动的需要，更形成了特色校本教材。

四、结集

    在收集游戏的过程中，笔者发现，部分游戏集收录的游戏存在各种问题，如组织形式过于简单，趣味性不强；对场地器材要求较高，组织难度较大；规则复杂，难于裁决，争议较大；为游戏而游戏，对主教材辅助作用不强等。对此，笔者认为，在整理、收集游戏时应该做到以下几点：第一，同时参与性，即游戏要能够满足较多同时人参与，从而增加练习密度，保证练习量与活动气氛；第二，竞赛性，即在开展游戏的过程中，要有竞争、分胜负、有奖惩；第三，智力与体力并重，即游戏应具有丰富的内涵，以及“保鲜”功能；第四，应用的广泛性，即游戏通过加工后能够适用于多种课型。需要注意的是，在结集过程中，可以以电子形式对游戏进行汇总和存储，以节约打印或印刷的成本。